D I D A T T I C A

Vers des pratiques de co-conception d'espaces urbains par la pédagogie

didattica — 2022-12-16T11:29:00Z

L'architecture à l'épreuve de nouvelles pratiques. Recompositions professionnelles et démocratisation culturelle

Elise Macaire — 2012-12-19T08:00:00Z

Une des membres fondatrices de l'association didattica a réalisé un doctorat d'architecture, notamment dans une démarche de recherche-intervention à didattica.

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Thèse de doctorat en architecture de l'Université Paris-Est

École Doctorale Ville, Transports et Territoires
Réalisée au Laboratoire Espaces Travail – UMR CNRS LAVUE n°2718
École nationale supérieure d'architecture de Paris La Villette

Depuis le début des années 90, des collectifs d'architectes mettent en avant des démarches alternatives au processus traditionnel d'élaboration du projet architectural ou urbain. Ils privilégient des interventions sur les petites échelles permettant une implication plus importante des habitants sur le projet dans le cadre d'actions engageant peu de moyens. A la fois proches des artistes « activistes » ou de pratiques d'éducation populaire, ces architectes proposent des méthodes alliant pédagogie de la création et participation démocratique. Le militantisme et la coproduction avec le public semblent ainsi dessiner les contours de modèles d'action qui, bien que marginaux, participent au changement des valeurs traditionnelles du champ de l'architecture. Une nouvelle socialisation de l'activité des architectes semble alors être à l'oeuvre à travers ces formes d'engagements professionnels.

Jury

Jodelle Zetlaoui-Léger, professeure à l'Ecole nationale supérieure d'architecture de Paris La Villette, Laboratoire Espaces Travail, UMR Lavue n°7218, directrice de thèse
Viviane Claude, architecte, urbaniste, professeure à l'Institut d'Urbanisme de Paris, Université Paris Est Créteil Val de Marne
Hélène Hatzfeld, maître-assistant à l'Ecole nationale supérieure d'architecture de Paris Val-de-Seine, membre de l'UMR Lavue n°7218, chargée de mission au Département de la recherche, de l'enseignement supérieur et de la technologie du ministère de la Culture et de la Communication
Philippe Chaudoir, professeur des universités en sociologie des politiques urbaines, Université Lumière Lyon-2, UMR n°5206
Véronique Biau, architecte-urbaniste de l'État, chercheuse, directrice du Centre de Recherche sur l'Habitat, UMR Lavue n°7218
Pierre Bernard, architecte-urbaniste de l'État, chargé de mission au Plan Urbanisme Construction et Architecture

" Construire quoi, comment ?"

Elise Macaire — 2009-05-31T17:22:00Z

Elise Macaire a assuré la direction scientifique des Rencontres nationales des pratiques socioculturelles de l'architecture, « Construire quoi, comment ? », qui ont eu lieu les 16 et 18 octobre 2007 à la Friche Belle de Mai (Marseille), et ont été organisées par les associations didattica et Pixel 13. Cette action a été action soutenue par le BRAUP et le PUCA.

Six sessions :
– Des architectes dans le travail social et politique.
– Relation avec les institutions, co-gestion ou contre-projet ?
– Les territoires comme matière artistique.
– L'acte artistique sur des territoires : questionner la fonction sociale de l'art.
– Transmission et pédagogie de l'architecture.
– L'organisation du projet comme espace public : processus de citoyenneté.

Voir en ligne : lien vers la présentation du séminaire

recherche-intervention : projet d'étude du séminaire aede 2007

2007-01-17T19:31:00Z

Pour son doctorat d'architecture et en partenariat avec un laboratoire de recherche de l'école nationale supérieure d'architecture de Paris La Villette (LET), Elise Macaire a fait de l'association didattica l'un de ses terrains d'enquête.

Organisation des rencontres sur les pratiques socioculturelles de l'architecture

La première dimension de la recherche-intervention a pour objectif d'impliquer les associations, présentées dans les rencontres, dans un travail réflexif sur leurs pratiques et ceci dans le cadre d'un dispositif particulier. Nous avons ainsi cherché à mettre en scène les discours dans un espace commun, par l'organisation de rencontres entre les professionnels où les logiques de présentation de soi et les identités professionnelles se donnent à voir autrement que dans la situation d'entretien où la personne est face au chercheur dans une relative intimité. Dans une situation publique, la production des discours s'élabore dans une logique relationnelle et les interactions entre les personnes invitées à parler, cristallisent des positionnements singuliers liés au jeu de la distinction dans le groupe. Par l'organisation de rencontres, notre volonté a donc été de proposer un cadre où chacun a pu présenter son travail et aussi expliciter son positionnement par rapport aux autres .

Définition d'un champ d'étude

Une trentaine de personnes (dont vingt trois représentant des collectifs) sont venues présenter leur travail lors des rencontres. Une quinzaine avait répondu à un appel à contribution et nous avons sollicité une quinzaine de contacts supplémentaires. Nous avons ensuite défini six tables rondes et organisé les rencontres autour de trois jours de débats, une dernière journée étant consacrée à la présentation de démarches dans la ville de Marseille (marche, visites et performance). Les titres des tables rondes ont été formulés à partir de l'appel à contribution et de du travail de thèse en cours, dans le cadre d'une discussion entre les associations Pixel et didattica.
Nous avons également recherché une contribution scientifique, à la fois pour apporter des éléments de connaissance dans les tables rondes et pour l'animation de celles-ci. Une douzaine de chercheurs sont donc intervenus, la moitié d'entre eux ayant notamment une double posture, celle du praticien engagé dans une structure associative et celle du chercheur. Un chercheur a été chargé du rôle de « témoin » et a proposé une synthèse des rencontres au regard de son approche sociologique du travail professionnel.
Ces rencontres ont permis d'amorcer un travail réflexif avec les professionnels par la mise en débat de leurs positions sur différentes questions. Les matériaux ainsi rassemblés feront donc l'objet d'une analyse s'appuyant en partie sur les thématiques des tables rondes.

Observation participante dans l'association

La participation d'Elise Macaire, doctorante, aux projets de l'association permettra d'observer les méthodes de travail, les pratiques de projet et le contexte des productions. Nous pourrons ainsi questionner comment sont mobilisées les compétences, notamment architecturales (méthode de projet, travail de conception, travail sur l'espace…), et dans quelle mesure nous pouvons éventuellement rapporter cette production associative au champ la production architecturale. Un protocole d'observation est en cours d'élaboration et une grille d'analyse sera élaborée à partir d'une approche typologique de l'ensemble du corpus de la thèse.

Actions pédagogiques et participatives en architecture. Construction d'une hypothèse sur la socialisation "démocratique" de l'activité de l'architecte

Elise Macaire — 2006-01-01T19:08:00Z

« Les dispositions constitutives de l'habitus cultivé ne se forment, ne fonctionnent et ne valent que dans un champ, dans la relation avec un champ qui comme le dit Bachelard du champ physique, est lui-même un "champ de forces possibles", une situation dynamique où des forces ne se manifestent que dans la relation avec certaines dispositions : c'est ainsi que les même pratiques peuvent recevoir des sens et des valeurs opposés dans des champs différents, dans des états différents ou dans des secteurs opposés du même champ. »
Pierre Bourdieu, La distinction, critique sociale du jugement, éd. de Minuit, 1979, p.103.

Avant propos

En tant qu'architecte, j'ai mené des expériences d'actions pédagogiques en milieu scolaire et je me suis particulièrement intéressée aux actions participatives qui avaient lieu dans mon entourage à l'école d'architecture de Paris La Villette ou ailleurs. Aujourd'hui, dans le cadre du master, cette expérience va être confrontée à un travail de recherche sur ces pratiques professionnelles qui m'ont passionnée. Ce travail vise donc essentiellement à construire une problématique croisant une réflexion sur les architectes et leurs identités professionnelles, et une enquête sur des architectes travaillant dans des associations et ayant une activité militante.

La question d'une pluralité de métiers de l'architecture constitue un sujet développé depuis maintenant une trentaine d'années. Elle est en débat permanent puisque, encore aujourd'hui, la profession est divisée sur cette question. Le métier de maître d'œuvre en exercice libéral reste le modèle dominant. Il vise la maîtrise du processus de production d'un bâtiment dans sa globalité, de sa conception à sa réalisation. Dans les écoles d'architecture, l'ouverture vers d'autres formes de pratiques ne fait que doucement son chemin. L'enseignement des sciences humaines depuis 1968 et, plus récemment, la mise en place d'un mémoire en 4ème et 5ème année, oblige l'étudiant à sortir de la pratique du projet. Cependant, l'idée qu'un architecte puisse consacrer sa vie à autre chose qu'à la construction d'édifices, n'est pas encore complètement acceptée.

Ce travail veut contribuer à ce débat en explorant d'autres pratiques professionnelles et, ainsi, apporter des éléments de réflexion critique sur la formation des architectes. Nous pourrons aussi tenter d'apporter des éléments de connaissance sur l'évolution des métiers et des identités professionnelles du domaine de l'architecture.

Sommaire

Avant propos
Introduction
I. Présentation de la problématique, l'architecte et la démocratie
1. L'architecture, histoire d'une distinction
2. Une position contradictoire entre culture savante et culture populaire
3. La rencontre de l'architecte et de l'"habitant"
II. Hypothèse et méthode de travail
1. L'hypothèse d'une identité de métier en transformation
2. La méthode : l'analyse de trajectoires biographiques
III. L'analyse des trajectoires et de l'activité
1. La formation professionnelle
2. L'activité professionnelle
IV. La professionnalité
1. Comment la pratique construit une position
2. Comment la pratique construit une expérience
3. Comment la pratique construit une professionnalité
Conclusion
Bibliographie
Table des matières

Histoires de politique

Léa Longeot — 2005-08-17T17:41:00Z

« Habiter le Logis », analyse d'une action pédagogique

Elise Macaire — 2003-09-01T17:55:00Z