D I D A T T I C A

Finalisation du grand livre – Montage textes/images

didattica — 2014-07-21T20:49:00Z

compositions - montage plastique

Antonia Lair, Léa Longeot — 2014-06-30T13:18:13Z

SÉANCE 13 : retour sur le reportage du chantier

Stella, qui n'avait pas pu être présente à la séance précédente sur le chantier, demande aux filles de lui raconter comment s'est passé la rencontre avec Alessandrat, la sculptrice.
Diaba lui répond : « Nous avons visité le chantier avec chacune un rôle à tenir. Moi, je prenais des notes, j'ai aimé rentrer sur le chantier alors que c'est interdit ». L'enthousiasme est là, les filles sont impatientes de rapporter à Stella leur visite en avant première du chantier, quel privilège !
Sétou continue : « Moi, je prenais les photos des outils, des machines et des gestes que devait faire Alessandrat et Jean-Marc pour fixer les jeux ».
Bidia ajoute : « Alessandrat et Jean-Marc nous ont expliqué leur métier, leurs études pour devenir sculpteur ».
Pour reprendre ce qui a été dit, Stella propose de tout noter au tableau.
Hawa continue les explications : « Nous avons vu comment on fixait les jeux, grâce aux pattes de scellement, aux chevilles de fixation avec la perforeuse et la boulonneuse ».
Diaba : « Antonio nous a expliqué le niveau du terrain par rapport au niveau de la mer. On est à 36 mètres au-dessus de la mer ».
C'est incroyable d'entendre tout ce que les filles ont retenu ! Stella note les mots clefs : outils, machines, matériaux, gestes, bille de bois, tronc…
Ensuite, elle expose l'objectif de la séance : sur une feuille de canson, il faut dessiner les éléments vus sur le chantier... Ensuite découper le contour et coller le dessin sur un calque pour faire une superposition d'images, afin de s'exercer à la composition visuelle.
Pas évident de dessiner de mémoire ! Avant de le dessiner sur la feuille, elles écrivent ce qu'elles vont dessiner sur leur carnet.
Pour conclure, Stella rappelle ce qu'il reste à faire pendant les deux prochaines séances et termine en recueillant les impressions de chacune. Ce qui ressort, c'est la difficulté à dessiner sans photos pour se rappeler les éléments du chantier.

SÉANCE 14 : recherches de compositions

Il s'agit maintenant pour les filles de commencer à réunir tous les éléments pour composer les grandes pages du livre.

Elles doivent reprendre tous les éléments qu'elles ont dessinés, les photographies qu'elles ont prises et commencer la recherche d'une composition par superposition, dessins, agencement dans l'espace de la feuille.

Dans un premier temps, le travail est individuel pour que chacune s'essaye à la composition.
La reconstitution de l'histoire en images est en route.

SÉANCE 15 : montage plastique des grandes pages du livre

Dernière séance d'atelier pour Stella et les filles.

Stella distribue les différents éléments que les filles ont produits tout au long des séances : les photos qu'elles ont prises d'elles même, en situation de mise en scène ainsi que celles représentant des émotions de peur, de surprise… les personnages dessinés, les décors.

Tout est là, toute la production des 14 dernières séances. A cette quinzième, c'est le début de l'aboutissement de tout le travail : les filles doivent faire un photomontage des quatre scènes de leur histoire en disposant tous les éléments sur le sol. « Il faut que vous fassiez des images collectives », explique Stella. Bidia « ça veut dire qu'on prend toutes les images, on les rassemble et on fait une scène ? ».

Les images sont toutes là, les filles en choisissent et commencent à trier les éléments par scène. Séphora, Sétou et Diaba s'installent par terre avec les images qu'elles ont choisies, tandis qu'Hawa, Aïcha et Bidia étalent sur la table.

Puis Stella réunit les filles pour faire les scènes une par une.
On commence par la scène avec Michel. Les filles apportent les éléments et commencent à les positionner au sol pour avoir une vue d'ensemble. Les filles se souviennent très bien des éléments qu'elles ont produits et composent ainsi rapidement les photomontages.

Après la scène de Michel, celle du cache-cache.

Les filles placent les décors, les personnages, les émotions.

La troisième scène : bande de commères.

Stella : « sur la scène, elles arrivent en courant, alors il faut trouver des filles qui courent. » Diaba : « j'ai trouvé 3 filles qui courent ».

Stella, « qu'est ce qui se passe après ? ». Sephora : « Il faut une fille qui rie ! ».
Sétou : « J'en ai une ! » C'est ainsi que la scène prend forme.

Maintenant la scène finale du chantier.

Pour la compléter, Stella propose : « Maintenant on va faire les bruitages, qu'est ce qu'on entend comme bruits sur le chantier ? ».
Bidia commence : « on entend vrouuuuu, on entend bambambam… » Les filles continuent en cœur « On entend clocloclo tshiuiuiu, on entend bababa. » Sephora « ça c'est le marteau ». Puis toutes ensemble, elles imitent les bruits du chantier. C'est l'expérience commune qui parle. Le chantier se dessine ainsi pour elles, par ces bruits, qui bercent leur quotidien et sont le signe du changement de leur quartier.

Stella distribue des papiers de couleurs. Les filles écrivent les bruits du chantier avec de gros feutres de couleurs. Séphora demande : « Comment on écrit brrr brrr ? ».

Stella leur donne des indications pour donner du relief aux lettres et les décorer.

Pour finir le photomontage du chantier, Stella demande aux filles d'y ajouter les bruits qu'elles viennent d'écrire.

Le dernier tableau est fini.

L'atelier touche à sa fin, les filles sont tristes que les ateliers se terminent. C'était un moment qu'elles appréciaient. Mais l'aventure n'est pas finie ! D'autres événements sont prévus comme l'exposition de leurs travaux, ainsi que la création d'un film sur les perceptions des changements du quartier par les habitants. D'autres opportunités de se rencontrer et d'échanger. Et le prochain rendez-vous, c'est l'inauguration du square !

Reportage au chantier et interview sur le métier de sculpteur

Léa Longeot — 2014-05-17T12:38:21Z

C'est un grand jour aujourd'hui : le chantier du square Roser ouvre ses portes exceptionnellement pour l'équipe de l'atelier.
Les filles rencontrent Alessandrat. la sculptrice des jeux du futur square. Elle va leur montrer comment elle fixe les sculptures en bois sur le sol en béton et, leur parler de son métier.

La maîtresse de stage de Stella, Léa, anime cette douzième séance, et Felice filme.

A la médiathèque, Horia, entourée des six des sept filles, les accueille.
Léa demande aux filles de lui rappeler les différentes scènes de leur histoire. La scène finale de leur récit se déroule sur le chantier du square : elles aperçoivent Stella entrain d'aider les sculpteurs à fixer les éléments en bois.
Léa précise qu'il faudra ajouter Stella sur le photo-montage de cette scène dont les images sont réalisées aujourd'hui.
Elle interroge Hawa sur la dernière séance à laquelle la plupart n'ont pu assister.
C'était une séance préparatoire à la rencontre de la sculptrice Alessandrat : « Sur quoi vous avez travaillé avec Stella ? ». Hawa répond « Les jeux de bois : les animaux, c'est Alessandrat qui les a fabriqués ».

Léa présente le déroulement de la séance : dans un premier temps, nous allons réaliser un petit reportage sur le chantier puis nous allons mener une interview d'Alessandrat et son collègue Jean-Marc sur leur métier de sculpteur, à la Médiathèque.
Pour ces deux moments, il est nécessaire de s'organiser en équipe de deux ou trois afin de se répartir les tâches et responsabilités, explique Léa : « Nous avons besoin de trois équipes :

celle des photographes, qui vont faire des prises de vue, tout d'abord des matériaux, machines, outils, geste et acte technique sur le chantier puis de la situation d'interview à la Médiathèque
celle des preneurs de notes, qui vont mémoriser les mots de vocabulaire sur le chantier et les mots-clés de l'interview
et celle des poseurs de questions ».

Les filles choisissent le domaine qui leur plait, les équipes se forment très rapidement, avec l'aide d'Horia.
Les photographes, ce sont Sétou et Bidia, les questions, ce sont Bidia, Diaba et Maëlys qui les posent, et les prises de notes, Hawa, Diaba secondées par Sephora et Maëlys. Dans le deuxième temps de l'atelier, les rôles ont tourné.

En route pour le chantier ! Alessandrat attend la troupe à l'entrée, avec Jean-Marc, son partenaire et Antonio, le responsable du terrassement du chantier.

La prise de notes commence avec le terme terrassement : il est à ranger dans le thème acte technique rebaptisé opération. Est noté la définition : préparer le terrain.

Autour du plan de l'architecte, Jean-Marc et Antonio explique que le travail de terrassement est de respecter les côtes des niveaux du sol indiquées sur le plan, côtes indiquant le niveau par rapport à la mer. « Mais, comment vous calculez le niveau de la mer ? ». Maintenant, ce sont les GPS qui indiquent le niveau de la mer.

Maëlys demande : « A quoi sert cette barre au sol ? ». Jean-Marc lui répond : « C'est la patte à scellement en acier ». Sitôt dit , sitôt noté par les preneuses de notes, la patte à scellement est à ranger dans le thème matériaux. Les photographes s'exécutent également.

Alessandrat rebondit sur ce thème en demandant aux filles quels matériaux elles observent sur le chantier ? Le béton est cité : comment fabrique-t-on le béton ?. Antonio complète les réponses des filles : « On mélange du ciment, du sable, des gravillons et de l'eau ».

Puis, il est temps de voir comment les sculptures sont fixées. Jean-Marc commence par dire que, parfois, sur un chantier, il n'y a pas d'électricité, alors on a besoin d'un groupe électrogène qui la produit. Voilà une machine ! C'est noté et pris en photo.

Puis, il présente les outils qui vont permettre la fixation : le perforateur, la boulonneuse et le marteau. Et la fixation s'opère avec une cheville de fixation.

Bidia prend en photo le geste de perforer avec la perforeuse. Jean-Marc explique : « Placer la cheville dans le trou et taper avec le marteau pour l'enfoncer, c'est l'action de spiter. ». Cette opération nécessite de retirer avec la balayette la poussière de béton générée. Alessandrat montre aux filles comment faire pour ensuite les laisser essayer. Les filles sont ravies de participer à l'action.

Déjà une demi-heure que l'équipe s'évertue à tout noter, observer, questionner, prendre en photo.

Le reportage se termine par une explication d'Alessandrat de la différence des essences de bois des différents jeux présents dans le square.

Retour à la médiathèque pour interviewer Alessandrat et Jean-Marc.

Deux thèmes sont abordés : le métier et le processus de création de sculpture.

Tout d'abord, pour apprendre le métier de sculpteur, Jean-Marc raconte sa formation : « A l'école des Beaux arts, on étudie les arts, l'art plastique, la peinture, la sculpture, les arts graphiques. Nous apprenons à dessiner, à sculpter, nous visitons beaucoup d'expositions, nous lisons beaucoup de documents pour nourrir notre imagination, trouver des idées pour pouvoir après, faire nos créations. Les études sont longues et nous continuons à apprendre tout le long de notre vie. ».

Alessandrat continue en expliquant le processus de création « Choisir l'arbre, ici le sequoia, prendre la partie du tronc qui permet de créer la forme que nous voulons faire. Le tronc ainsi coupé, cela devient une bille de bois, posée au sol. Puis, il faut dessiner beaucoup de fois les formes des animaux. Pour l'animal composite que nous avons créé pour le square de votre quartier, on a dessiné plein de chats, des tortues et des papillons. Quand tout se précise et que l'idée de ce que nous voulons est trouvée, nous commençons la sculpture. On fait des maquettes ou des dessins. On tronçonne la bille pour arriver à un parallélépipède. Le bois se travaille à la tronçonneuse dehors, ensuite avec la meuleuse pour supprimer tout le bois en trop et la ponceuse pour lisser. C'est un travail très physique, c'est dur, les charges sont lourdes, il fait froid parfois… ».

Les filles sont attentives, notent, photographient les dessins réalisés au tableau par Jean-Marc et Alessandrat. « Depuis combien de temps vous travaillez ? » Alessandrat répond « Depuis 1976, cela fait 37 ans et Jean-Marc depuis 40 ans ».

L'interview touche à sa fin. Les filles remercient Alessandrat et Jean-Marc. Quel privilège d'avoir pu entrer sur le chantier alors que le square n'est pas fini. Ce square qui a une très grande importance pour les filles. Non seulement il constitue leur principal terrain de jeux, et c'est un lieu de rencontre, d'échange et de partage, le cœur de leur quartier, le Landy.

scène du chantier : préparation de l'arrivée des sculptures au Landy

Antonia Lair, Léa Longeot — 2014-05-07T14:33:07Z

Beaucoup d'absentes en ce premier samedi de l'année.
La plupart des filles sont occupées à se faire tresser pour la rentrée scolaire. Seule Hawa est au rendez-vous à l'heure, Sephora arrivera un peu plus tard.
C'est Sylvie de la bibliothèque qui est là ce jour, en soutien à l'encadrement de Stella, et aussi pour faire le récit de la séance en image et texte.
Etant donné que la semaine prochaine, Alessandrat, la sculptrice des jeux en bois du futur square Roser, vient fixer ses sculptures, c'est le moment de préparer la scène finale de l'histoire : la scène du chantier.
Une rencontre entre les filles et Alessandrat est programmée mercredi prochain afin de mener un interview et faire des photographies du chantier du square. Images des actes techniques, des outils et des machines nécessaires à la fixation des sculptures.

Stella commence par présenter à Hawa le projet d'aménagement du square qui avait déjà été présenté lors des premières séances de l'atelier et en particulier lors de la 5e : « Dans ce futur square, il y aura des collines avec un sol amortissant coloré ». Hawa interroge : « Il y a d'autres squares comme ça ? ».
Stella donne à Hawa son carnet de bord pour qu'elle puisse écrire les mots clefs de ce qu'elles sont en train discuter. Elle raconte en dessin, l'arrivée des sculptures d'Alessandrat. Elle lui raconte le travail de sculpture d'Alessandrat, grâce aux documents très didactiques que celle-ci a transmis pour l'occasion : « Elle sculpte du bois. Les jeux du futur square vont tous être en bois. Certains vont représenter des animaux. »

Sephora arrive. Stella prend quelques minutes pour lui expliquer le déroulement de la rencontre avec Alessandrat la semaine suivante. Elle continue sa présentation, montre des images représentant les techniques et outils de la sculptrice.

Alessandrat sculpte des formes organiques avec le bois de sequoia, et sculpte aussi des structures géométriques avec le bois de chêne.
Hawa intervient en pointant du doigt une photo : « Là, ils sont en train de faire des tortues, c'est bien mais il manque les yeux à faire. »

Stella continue : "Plusieurs outils sont utilisés pour sculpter le bois, comme les gouges, les ciseaux à bois, le burin…".
Elle décrit les différentes étapes qui conduisent à la réalisation d'une sculpture : "Au début on achète le bois, en tronçons ou bille, puis on dessine, on élabore, on définit un projet de forme…".
Les filles écoutent attentivement tout en regardant les photos.

Après ces explications, Stella demande aux filles s'il y a des questions qu'elles aimeraient poser à Alessandrat la semaine suivante. Hawa commence : « Combien de sculptures avez vous fait pour le projet ? ». Stella propose : « Est-ce qu'elle les a faites toute seule ? Est ce que c'est elle qui a fait les dessins ? ». Séphora est perplexe : « Je préfère l'ancien parc. Parce qu'à chaque fois, on montait sur la colline et on roulait. J'aimais bien aussi quand on fabriquait des balançoires toutes seules. On prenait une corde et on l'attachait avec un bout de bois ou du carton et on se balançait ». Hawa propose alors : « On peut demander de faire une balançoire ? ».

Se projeter dans le nouveau square n'est pas un exercice facile. Depuis que le chantier a commencé, les filles regrettent le square qui a été démoli. Elles n'ont plus d'endroit pour jouer pendant cette période de transformation spatiale.

Hachures, ombres, touches de couleur

Antonia Lair, Léa Longeot — 2014-04-24T15:12:56Z

Le programme du jour est de continuer les compositions débutées la semaine précédente. Très contente des premières esquisses, Stella fait part de sa satisfaction et félicite les filles pour leur travail. Elles sont touchées et la remercient en cœur.

Chacune reprend son dessin pendant que Stella donne les consignes : « Vous allez utiliser d'autres matériaux pour composer vos scènes. Par exemple, vous pouvez vous aider des images des yeux représentant des émotions, que vous avez accrochées au mur, rajouter des photos, des dessins… ».

Elle rappelle les techniques de dessin que les filles peuvent utiliser : les hachures, les touches de couleurs, les ombres…

Les filles se lancent, comme toujours, très appliquées. Elles dessinent, découpent, posent, superposent… Leurs choix et compositions permettent de peaufiner la représentation de leur quartier. C'est un sujet autour duquel elles semblent prendre plaisir à échanger et travailler.

Après la pause rituelle, Stella demande aux filles de positionner les éléments découpés à l'aide de la pâte à fixe.

En fin de séance, Horia recueille les impressions sur l'atelier.
Hawa commence : « J'ai bien aimé ce que j'ai fait. ». Et Diaba continue, « C'était sympa, mais je me suis ennuyée ! ».

Horia lui demande alors : « Pourquoi tu t'ennuies ? ». Diaba répond : « Parce que je finis avant tout le monde et j'attends. ». Les filles réagissent ensemble : « On devrait mettre dans l'histoire que Diaba s'ennuie tout le temps ! ».
La mise en récit de leur expérience devient un réflexe !

Composition plastique : "C'est quoi ta scène à toi Diaba ?"

Antonia Lair, Léa Longeot — 2014-04-24T14:10:47Z

Les pages du grand livre des sept filles vont commencer à prendre forme lors de cette nouvelle séance d'atelier. Avec les éléments dessinés, photographiés disponibles, des trois scènes centrales de l'histoire, commence maintenant la composition graphique, le montage photos/dessins.
En deuxième partie de séance, le petit collectif débutera le travail de représentation de la scène d'ouverture de l'histoire : scène de magie chez Bidia.

Marion, l'étudiante en urbanisme, est de retour à l'atelier aujourd'hui pour soutenir Stella dans l'encadrement pédagogique.
Stella demande aux filles de se remémorer la séance précédente.
Elle présente ensuite le programme de travail : « Les dessins que vous avez fait la semaine dernière, je les ais imprimés à différentes tailles. Ces dessins-là, ils vont nous servir aujourd'hui à faire un photomontage. Vous savez ce que c'est un photomontage ? ». Maëlys répond : « On prend des éléments et on les met sur la photo pour qu'ils aient l'air réels ». Stella continue : « Oui, et on peut le faire avec des dessins, des peintures, des photos découpées ».

Elle distribue des feuilles de couleurs et donne les consignes : il s'agit de figurer le décor de la scène de l'histoire pour ensuite y coller les différents éléments dessinés à la séance précédente.

Les filles ont maintenant l'histoire bien en tête. Elles se souviennent parfaitement des trois premières scènes et de qui a travaillé sur telle ou telle scène. Marion demande par exemple : « C'est quoi ta scène à toi Diaba ? », du tac au tac Diaba répond « Devant chez Michel ». Elles maîtrisent le scénario.

Pour dessiner les décors, Stella propose de s'inspirer des photos qu'elles avaient prises auparavant. Les filles se concentrent pour se souvenir du décor des trois scènes. Séphora pense tout haut, « À côté, c'est la maison brulée… », Diaba en fait de même, « Après le mur tagué et la maison, il y a le permis de je ne sais pas quoi. ».
Maison brulée, permis de démolir, autant d'éléments qui témoignent des évolutions du quartier et constituent le quotidien des enfants.
Diaba annonce la fin de la première séquence pédagogique : « Finish, c'est bon j'ai fini ».

Stella distribue alors les dessins photocopiés et agrandis. La découpe commence, ainsi que le collage sur le décor. Stella précise : « Vous pouvez compléter, superposer les choses… ».

Hawa s'occupe de la scène de cache-cache, elle commente : « C'est vers chez Michel et je vais cacher des personnages. Il y en a une qui doit chercher les autres. ».

Il y a une bonne ambiance au sein de l'atelier, on découpe, on discute, on rigole, on chante…
Les filles reconstituent un décor, chacune à sa manière, et viennent y placer différents éléments de leur histoire, une façon de représenter leur quartier.
Une fois les éléments découpés, Stella demande aux filles de les coller avec la pâte à fixe.

15h30 sonne l'heure de la fin de l'exercice. On range tout pour sortir faire des photos de la première scène de l'histoire. Sephora prend la poubelle et fait le tour des tables pour ramasser les petits papiers pendant que les autres finissent. Bidia range les colles, Hawa et Aïcha les stylos.

Une pause « goûté » est nécessaire avant de sortir. Stella en profite pour demander aux filles ce qu'elles ont aimé dans l'exercice. Maëlys répond : « J'ai bien dessiné, j'ai surtout aimé quand on a découpé les éléments et qu'on a bien dessiné. ».

L'atelier continue à l'extérieur de la médiathèque, le petit collectif s'en va chez Bidia pour prendre des photos de la scène "magique". Cette scène n'a pas encore été représentée. Elle ouvrira l'histoire du quartier par la fenêtre de Bidia qui offre une vue plongeante sur le chantier du square.
Bidia habite juste derrière la médiathèque, au premier étage d'un immeuble. Stella prend une photo du groupe devant la porte, puis une avec Bidia qui ouvre la porte. Pour finir, une dans la cuisine. Très patientes, les filles se mettent en scène. Bidia mime à merveille la magicienne.

Les photos prises, le groupe retourne à la médiathèque. Il reste un peu de temps, Stella propose de finaliser les photomontages des trois scènes travaillées, en enlevant la pâte à fixe et en collant les éléments positionnés.
Beau travail !

Décor et images d'émotions

Antonia Lair, Léa Longeot — 2014-04-24T10:25:40Z

L'objectif de la séance d'aujourd'hui est de compléter les grands dessins d'espaces du récit, débutés à la 6e séance. Il s'agit de dessiner des éléments de décors et de photographier des expressions d'émotions afin de les intégrer aux grands dessins, à la séance suivante.

Les photographies de mises en scène dans le quartier, prises la semaine dernière par les filles, sont accrochées sur les étagères de la bibliothèque. Elles sont accompagnées d'iconographies représentant des outils.

Diaba informe les membres de l'atelier : « Ce matin, on a vu Michel, il était dans sa voiture ». Stella enchaîne : « Aujourd'hui, on va travailler à partir des photos prises la semaine dernière ».

Les filles regardent les photos affichées.
Stella continue la présentation du programme de la séance d'atelier : « On va dessiner un élément du décor repéré sur les photos : poteaux, barrières, outils, pneus… sur le carnet de bord. ». Ceci permettra de préparer le montage photos/dessins des différentes scènes, qui débutera à la séance prochaine.

Elle relit le début de l'histoire et demande à Diaba de distribuer les carnets.

Pour commencer, il s'agit d'abord d'énumérer les éléments qui constituent le décor et d'écrire la liste sur le carnet. Les filles écrivent doucement en s'aidant du dictionnaire. Sétou demande à sa voisine Diaba qui est plus à l'aise avec l'orthographe. Stella et Horia les aident également.

Un rapide tour de table détermine ensuite qui dessine quoi. Aïcha représentera un escalier, Hawa une clef à molette, une poubelle, un pneu, Sétou une clef à écrous et Diaba un plot de chantier.

Elles sont très appliquées, regardent et s'inspirent des images et livres que Stella a mis à disposition.

Les cadres en papier noir, déjà utilisés lors d'une séance passée, sont repris pour faire le choix des détails.

Deux types de stylos noirs avec différentes épaisseurs sont nécessaires pour réaliser les dessins.

Les filles ne s'arrêtent plus, ce n'est plus un seul outil mais toute une série qu'elles reproduisent consciencieusement sur leur carnet. Elles découvrent leur capacité à représenter précisément les objets ou détail du décor et semblent y prendre beaucoup de plaisir.

C'est le moment de la pause, les dessins sont finis. Stella présente la suite de la séance : « Maintenant on va prendre des photos d'émotions ». L'équipe sort de la bibliothèque et se dirige devant le mur orange de la PMI afin de prendre en photo des expressions corporelles et des visages pour enrichir le futur montage photos/dessins.

Pour la première scène, celle du cache-cache, Aïcha et Hawa photographient leurs camarades Sétou, Diaba et Sephora qui prennent la pose.

Stella les aide à se mettre en condition : « Quand vous êtes cachées, vous entendez le bruit de Michel, vous avez peur » .

Les filles échangent les rôles. Stella continue : « Prenez une autre pose, avec des grands mouvements, comme si vous courrez. »

Ça va vite, les filles sont très concentrées.
Stella propose ensuite le même exercice mais cette fois en portrait individuel. Les filles passent l'une après l'autre devant l'objectif. Cette fois c'est Stella qui prend les photos. Elles semblent prendre beaucoup de plaisir à rentrer dans la peau des personnages. Elles sont actrices de leur histoire.

De retour à la bibliothèque, il s'agit maintenant de commencer le montage visuel de leur histoire. Stella demande aux filles de coller les personnages sur les décors qu'elles ont dessinés lors de la séance d'atelier précédente. La composition visuelle prend forme !

Mises en scène dans le quartier

Antonia Lair, Léa Longeot — 2014-03-26T22:49:40Z

Aujourd'hui, les filles continuent les dessins des séquences de l'histoire.
Comme à chaque début de séance, un petit récapitulatif est nécessaire ainsi qu'une relecture de l'histoire.
Stella sort les dessins commencés la semaine précédente et donne aux filles des pastels pour travailler la couleur. Des livres adaptés à l'exercice sont présentés.

La suite de l'atelier se déroule en extérieur. Il s'agit maintenant de prendre des photos des mises en scène de l'action de l'histoire, préparées la semaine précédente : « quand les filles jouent à cache-cache », « quand Sylvie dit "Bande de commères" », et « quand les filles voient la maison de Michel. ». Stella organise avec les filles la répartition des rôles avant de sortir : chacune d'entre elles va photographier une situation différente de chaque scène. Stella a préparé des fiches qui listent les différentes photos nécessaires pour le déroulement de l'action. Elle les distribue.

Scène : bande de commères

Comme c'est souvent le cas lors des sorties, les filles sont très agitées. Pour que chacune se mette en place afin de prendre une photo, cela prend du temps.

Leur appréhension en s'approchant de la maison de Michel n'arrange pas les choses. Et le passage fréquent de voitures dans la rue Bengali n'arrange rien. Les filles ont du mal à s'écouter.

Scène : cache-cache

Une fois les photos prises, retour à la bibliothèque pour un petit bilan de la séance. Maëlys commence : « C'était difficile et ennuyant, on a pris du temps », Aïcha rebondit : « On a perdu beaucoup de temps et celui qui prend la photo, il faut l'écouter. J'ai aimé la séance un tout petit peu et je n'ai pas aimé devant chez Michel, ça sentait mauvais. ». Les filles prennent conscience de la difficulté de faire des mises en scène en extérieure et Aïcha relève même le besoin d'écoute de celui qui fait la photo. Elles ont déjà pris du recul sur l'activité.

Il reste un peu de temps. Stella propose d'avancer le travail pour la prochaine séance en appliquant quelques finitions sur les dessins. Les filles sont ravies ! Elles reprennent leurs dessins tout en suivant les instructions de Stella.
La séance se termine, les dessins sont prêts pour la prochaine séance.

Dessiner l'espace du récit

Antonia Lair, Léa Longeot — 2014-03-26T22:10:07Z

Maëlys et Hawa sont absentes aujourd'hui.
Le but de la séance est de représenter graphiquement les trois moments de l'histoire, mises en scène la semaine précédente : « quand les filles jouent à cache-cache », « quand Sylvie dit "Bande de commères" », et « quand les filles voient la maison de Michel. ».
Aïcha, Diaba, Sephora, Setou et Bidia semblent perplexes. Pour rafraîchir les mémoires, Stella reprend les scènes de chacune. Tout cela leur paraît encore un peu lointain.
Stella relit l'histoire. Des sourires se dessinent, elles se souviennent. Stella continue : « Ce sont ces trois moments que l'on va illustrer. Est ce que vous savez ce que c'est qu'un décor ? ». Silence. Stella montre des images de livres d'art et album pour enfants afin d'expliquer ce nouveau terme.

La consigne est la suivante : dessiner un décor, puis sur une autre feuille, dessiner les éléments phares de la scène, et enfin, les découper et les coller sur le décor. Stella explique au tableau le rôle de la ligne d'horizon dans la conception d'une image. Cela permet par exemple le passage de la photographie au dessin.

En s'appuyant sur diverses illustrations, Stella donne quelques règles de représentation pour dessiner : traits fins, épais, hachures… Elle encourage : « Dessinez en grand ».

Après la distribution de feuilles de couleurs, les filles se lancent. Ce n'est pas évident au début. Diaba se plaint « Moi j'ai fait n'importe quoi… ». « Mais non ! », lui répond Sephora.

Diaba interroge « Est-ce que je peux faire des livres dans la bibliothèque que j'ai dessinée, comme le Petit Ours Brun ? »

Sephora observe par la fenêtre le mur tagué afin de le dessiner avec beaucoup d'application et à l'identique. Dessiner les décors de leur histoire, c'est quelque chose de très concret pour les filles, il s'agit de leur quartier. Lors de l'exercice de la semaine précédente, elles ont pu prendre du recul sur leur quartier, prendre conscience de l'espace grâce à la maquette et aux mises en scène.

Elles sont bien parties : fond, premier plan, décors... Elles ne s'arrêtent plus de dessiner. C'est l'histoire qu'elles ont écrite ensemble qui guide leur création. Stella leur distribue des crayons blancs et indique : « Ce n'est pas obligé que vos dessins soient comme la réalité, vous pouvez imaginer autre chose. »

Le temps passe vite, c'est déjà la fin de la séance. Stella leur dit le programme de la semaine prochaine : « On continue le premier plan au stylo noir et comme cela, celles qui n'étaient pas là vont dessiner. On va découper les dessins en laissant 1cm au bord et on va utiliser les pastels de toutes les couleurs. ».

Avant de partir, les filles se regroupent pour exprimer chacune à leur tour leur ressenti de la séance. Sephora commence : « J'ai aimé quand on a fait les dessins et j'ai oublié le reste. Ah non ! J'ai bien aimé regarder les livres. ». Diaba est très enthousiaste : « J'ai tout aimé ! » Aïcha, « Moi, j'ai aimé quand on a dessiné mais pas quand on a regardé les livres, je n'ai pas aimé celui-ci ». Elle pointe le livre de P. Cox. Sétou enchaîne : « Moi je n'ai pas aimé celui-ci », visant du doigt un livre de Hockney. Stella leur répond : « Quand je vous ai montré les images, c'est pour que vous puissiez regarder les différentes techniques de dessin. ».
A travers tous ces commentaires, on peut comprendre l'importance des références dans un travail pédagogique de création et comment elles participent à la construction du jugement.

Quand l'histoire prend vie

Antonia Lair, Léa Longeot — 2014-03-26T18:27:02Z

Une nouvelle personne arrive dans l'équipe pédagogique : Marion, elle fait des études en urbanisme. Elle demande aux enfants s'ils savent ce que c'est. Diaba s'en fait une représentation et explique :
« Ici, on est dans un milieu urbain parce qu'on est entouré de plein de gens ».
Marion sera aujourd'hui le maître du temps de la séance. Et aussi, elle aidera les équipes dans leurs travaux, aux côtés de Stella et Horia. Quelle chance pour les sept filles d'être entourées d'autant d'adultes, et si différentes : une étudiante en arts, une architecte, une étudiante en urbanisme, et deux bibliothécaires. Les présentations faites, le travail peut commencer.

Le premier exercice consiste à analyser les photos prises lors de la dernière séance : situer les photos dans l'histoire, le moment qu'elles représentent, repérer les différents cadrages, s'il s'agit d'un plan large, rapproché ou gros plan, ou encore choisir l'élément phare de l'image.

Stella donne à chacune l'impression papier en noir et blanc de sa photographie. Elles répondent aux consignes de l'exercice. Diaba commente : « C'est un plan large parce qu'on voit devant, des maisons et beaucoup de choses. ».

Stella demande quelle séquence de l'histoire représente la photo. Aïcha suggère : « Quand Michel répare sa voiture avec un couteau, au milieu de l'histoire ». A travers l'observation des photos, les filles replongent progressivement dans l'histoire.

Stella et Horia apportent la maquette du quartier, c'est la surprise du jour. Elle a été réalisée l'an passé, à l'occasion de l'atelier de création urbaine avec des habitants du Landy. « Ouah ! », exclamation générale à l'ouverture de la valise maquette. Les enfants repèrent les lieux des photos, sans difficultés : « Oh, ça c'est le terrain », « la bibliothèque, elle est où ? », « C'est tout petit »…

« Ah, elle est là, la maison de Michel ! ». Autour de la table, les filles observent, reconnaissent les lieux familiers, les lieux de l'histoire, . Elles sont fascinées de retrouver les lieux qu'elles pratiquent quotidiennement, représentés ici comme un jeu sur lequel on pourrait faire rouler des petites voitures et faire bouger des personnages. La maquette leur permet d'avoir une vue d'ensemble sur le quartier, de l'observer de « l'extérieur », et de faire le lien entre leur quartier et l'histoire qu'elles ont imaginée.

Le groupe procède ensuite au retour sur les photos prises la semaine précédente. Sur un calque, à l'aide d'une craie de couleur, il faut entourer les différents plans de la photo. Chaque plan a une couleur différente.

L'exercice n'est pas facile mais, avec l'aide de Stella, Marion et Horia, chaque enfant mène l'exercice avec plaisir. Cet exercice permet de mettre en pratique les notions évoquées des différents plans dans la profondeur de champ de l'image.

Le deuxième exercice consiste à réaliser une mise en scène d'un moment de l'histoire pour en faire une photo. Trois équipes, trois moments : Aïcha et Awa travaillent avec Marion sur la séquence intitulée « quand les filles jouent à cache-cache », Maëlys et Bidia avec Stella, sur « quand Sylvie dit "Bande de commères" », Diaba, Sephora et Sétou avec Horia, sur « quand les filles voient la maison de Michel. ».

La notion de “mise en scène” ne leur semble pas très claire, cependant Bidia a son idée : « c'est comme quand on joue dans la cour, c'est nous qui faisons les personnages ». En rapprochant ainsi la nouvelle notion de mise en scène à une situation concrète connue des filles tels que les jeux dans la cour de récréation, permet à chacune de comprendre la consigne. Diaba rajoute : « Mais il faut faire une photo, il ne faut donc pas bouger ». Dans les trois groupes, chacune participe à la mise en scène.

Une fois les scènes définies, les trois équipes se retrouvent pour concrétiser chaque scène par une photo. Hawa explique aux autres filles leur rôle dans la mise en scène qu'elles ont imaginée dans son groupe : « Aicha sous la table, Maëlys derrière les deux chaises, Diaba à côté de la porte, Bidia derrière les livres, Sephora à la deuxième table et Sétou, la troisième table ». Les filles s'exécutent, chacune se place à l'endroit qui lui est indiqué. Marion demande : « Qu'est ce qui est important de voir dans la scène ? », une des filles répond, « Voir celui qui compte et voir ceux qui se cachent ». Hawa prend la photo à l'aide de Stella.

L'exercice permet de mieux comprendre les notions de cadrage abordées depuis le début de l'atelier et l'un des enjeux est justement d'interpréter l'action pour la rendre visible : par exemple, pour la photo du cache-cache, les filles ne doivent pas réellement être cachées, mais l'on doit comprendre qu'elles sont cachées. C'est aussi l'enjeu de transposer dans la bibliothèque une action qui, normalement, se déroule dehors, et d'arriver ainsi à s'adapter à un espace fictif pour produire la scène.

L'investissement particulier que les filles développent dans cet exercice montre qu'à ce moment-là, se joue autre chose qu'une simple répétition de mise en scène et de prise de vue : elles sont entrain de s'approprier le récit de l'histoire. Elles y retrouvent ce qu'elles y ont apporté, c'est-à-dire un mélange d'expérience personnelle, de vécu des lieux, et d'imaginaire. L'histoire fait sens et elles en sont responsables. Le processus de conception et de création est ainsi en route.